這項評選代表，校園無障礙開始被當成一套需要持續經營的公共服務，而不只是建築完工時是否符合基本設施要求。教育部以獎勵經費和公開表揚，讓學校有誘因投入改善；同時透過獲獎案例建立可參考的標準。這也呼應平等受教與充分參與的目標：學生能不能進入教室、找到服務、使用圖書館或在校園移動，會直接影響其是否能自主參與學習生活。
制度設計值得注意之處，在於評選不只看無障礙廁所、電梯等硬體，也納入主要動線、資訊引導、實際使用與維護管理。這反映無障礙的核心是「可及」更是「可用」：設施存在不等於好用，若導引不清楚、動線中斷，或後續缺乏維護，使用者仍可能遇到障礙。既有建築與新制建築分組評選，也讓不同條件的校舍能各自呈現改善成果，而非只讓新建、資源條件較好的建築取得優勢。
不過，本次是由學校自主提報，評選與獎勵能帶動示範，但不等於所有校園空間都已同步完善。一般學生與民眾可關注的，不只是某校是否得獎，而是日常進出時，主要動線、導引資訊與設施是否真正能穩定使用。對學校而言，獎勵經費是改善的起點；能否把使用者經驗納入日常管理，才是無障礙環境是否落實的關鍵。